Eğitimde Dijital Duraklama - Dr. Jared Cooney Horvath
Son yirmi yılda, dünyada çocukların bilişsel gelişimi duraklamış ve birçok alanda gerilemeye başlamıştır. Okula devam oranları ve kamu yatırımları artmasına rağmen okuryazarlık, matematik ve üst düzey akıl yürütme becerilerinde düşüş gözlemlenmektedir. Bu durumun temel nedeni olarak, insan bilişsel yapısıyla uyuşmayan ve dikkati dağıtmaya odaklı dijital platformların sınıflara kontrolsüz girişi gösterilmektedir
Uluslararası Değerlendirme Kanıtları (PISA, TIMSS, PIRLS)
Dünya çapındaki geniş ölçekli sınav sonuçlarını dijital cihaz kullanımıyla ilişkilendirerek sunmaktadır:
PISA Sonuçları: 15 yaş grubu öğrencilerde, sınıf içi ekran maruziyeti arttıkça okuma, matematik ve fen puanları istikrarlı bir şekilde düşmektedir.
TIMSS Sonuçları: Hem düşük hem de yüksek gelirli ülkelerde, 4. ve 8. sınıf düzeyinde sık bilgisayar kullanımı, daha düşük matematik ve fen performansı ile ilişkilidir.
PIRLS Sonuçları: Sınıf içi yüksek bilgisayar kullanımı, okuma anlama becerilerinde zayıflamaya yol açmaktadır.
Yanlış Algı (Test Modu Etkisi): Hafif düzeyde bilgisayar kullanımının faydalı olduğu yönündeki veriler aslında bir yanılsamadır; bu durum, sınavların kağıttan dijitale geçmesiyle cihazlara aşina olmayan öğrencilerin yaşadığı dezavantajdan kaynaklanmaktadır.
Okuma ve Yazma Üzerindeki Etkiler
Kağıt vs. Ekran: Okuduğunu anlama ve akılda tutma becerisi, özellikle karmaşık metinlerde kağıt üzerinde ekrana göre çok daha güçlüdür.
Not Alma: Elle not almak, bilgisayarda yazmaya kıyasla uzun vadeli öğrenmede daha etkilidir. Klavye ile yazmak sadece yüzeysel bir kopyalamayı teşvik ederken, el yazısı öğrenciyi bilgiyi özetlemeye ve organize etmeye zorlar.
Bilişsel Engel: Dikkat Dağınıklığı
Dijital platformlar, insan beyninin çalışma prensipleriyle çelişmektedir:
Görev Değişimi: Ekranlar öğrencileri sürekli görev değiştirmeye ve çoklu görev (multitasking) yapmaya yönlendirir; bu da zaman kaybına ve hata oranlarının artmasına neden olur.
Hatalı Koşullanma: Dijital araçlar, akademik amaçla kullanılsa bile öğrencilerin eğlence amaçlı ekran kullanımındaki alışkanlıklarını (hızlı kaydırma, bildirim kontrolü) tetikler.